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    人臉識別技術用于教育行業引爭議

    2019-05-10 09:07 北京青年報

    導讀:現代教育技術當然可以用于教育教學中,但是,這需要首先搞清楚教育是什么。

    現代教育技術當然可以用于教育教學中,但是,這需要首先搞清楚教育是什么。很顯然,在教室里安裝監控,全天無休地對著學生,適時采集學生的表情、動作,這是把學生當作“犯人”,時刻被監控。這種做法的反教育性質是十分明顯的,之所以會得到一些教育管理者和學校的追捧,這是因為有的教育者和辦學者忘記了教育是什么,只是考慮怎么管理方便,以及怎樣提高成績。

    一陣風起,“AI+教育”概念迅速席卷教育行業的各個場景。據調查,至少5家知名教育企業正在研發或落地使用該項技術。此外,在許多教育峰會、論壇上,“AI+教育”、人臉識別、表情分析等均是行業人士探討的熱詞。但是,日益火熱的人臉識別、分析學生上課狀態的技術,卻讓不少學生、家長和專家深深擔憂:“究竟是校園信息化還是校園監獄化”“數據收集是否侵犯學生隱私”“表情識別分析真的靠譜嗎”“孩子們小小年紀就要學演戲”……

    其實,在去年,某中學使用“黑科技”打造“智慧教室”,對學生進行表情監控,以提高課堂教學效率時,輿論就普遍質疑,這不尊重孩子人格,侵犯學生隱私,學生長期在監控環境下學習、成長,會養成“表演性人格”,應該叫停這種所謂技術創新。但是,在資本和學校提高教學效果的驅動下,加上互聯網+教育這一“創新概念”加持,越來越多的企業投身開發并推廣這種以監控學生上課表情、行為的“智慧課堂”系統,也有越來越多的學校采用這一系統,并以使用后的效果,諸如學生上課更投入,老師管理學生更方便,學生成績提升以及有關學生間、師生間的沖突與糾紛也減少,來論證采用這一系統的科學性、合理性。這是必須引起教育系統與全社會高度重視的,學校是育人的地方,培養學生健康成長,所有教育創新必須以尊重學生人格為基本出發點。

    現代教育技術當然可以用于教育教學中,但是,這需要首先搞清楚教育是什么。很顯然,在教室里安裝監控,全天無休地對著學生,適時采集學生的表情、動作,這是把學生當作“犯人”,時刻被監控。這種做法的反教育性質是十分明顯的,之所以會得到一些教育管理者和學校的追捧,這是因為有的教育者和辦學者忘記了教育是什么,只是考慮怎么管理方便,以及怎樣提高成績。

    支持安裝監控者認為,教室也是公共場合,學生和教師并無隱私之說。這把教室簡單地類比于普通公共場所。教室雖然是公共場所,但是,是完成教學活動的公共場所,廣場上的監控,只是對路過的路人偶爾進行監控,而安裝在教室里的監控,則是一直盯著教師、學生。教室里可以安裝監控,但是應該只在兩種情況下使用,一是用于作為考場時,監控考場秩序,二是在得到教師和學生同意的情況下,直播課堂教學,與其他學校、課堂共享教育資源。一直使用監控,盯著學生和教師的上課情況,會讓整個教學活動變為表演,對學生的人格成長產生很大的負面影響。

    也有人說安裝監控系統,便于教師管理學生,但其實,在監控體系之下,教師也是被管理對象,長期使用監控系統,對教師的職業化、專業化發展也會有很大的負面影響。教師上課就依靠智能系統的“反饋”,告訴教師哪個學生不認真,哪個學生不專注,這是技術識別的結果,離開了技術手段,老師還會教學嗎?教育是有情感和靈魂的事業,很多研究人工智能的專家認為,教師是人工智能時代最難取代的職業,就因為教育需要靈魂和情感,但是,利用AI+教育,無節制地使用人臉識別等技術,正在把教育變得沒有靈魂和情感,那還不如使用教育機器人。

    所謂AI+教育提高課堂教學質量,這也是基于錯誤的課堂質量觀,就是對學生進行只是灌輸,把學生作為被動接受知識的工具。這種灌輸教育模式,是和學校辦學的應試傾向符合的,這也是有學校追捧使用這類技術的原因,采用這類技術,是把應試教育進一步“精細化”。

    事實上,近年來,有的學校為讓學生所有精力都用到學習上,還出臺了被輿論質疑的變態校規,在互聯網+教育這樣的理由下,進行能提高成績的“創新”,學校當然是樂見的。要讓教育創新符合教育規律,應該由教師委員會和學術委員會進行論證,并廣泛聽取教師和學生的意見,不能就由領導拍板。資本的驅動,互聯網+教育的概念炒作,學校辦學的急功近利,讓AI+教育的路越走越偏,需要及時正本清源,回歸正道。


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